影響數學學習成就因素之國際比較研究

--以PISA 2003為例

林曉芳*  明道管理學院教學藝術研究所助理教授

經濟合作暨發展組織(OECD)主辦的PISA（Programme for International Student Assessment， 國際學生能力評估計畫）提供國際15歲學生在閱讀、數學與科學三項能力資訊。2004/12/7經濟合作暨發展組織(OECD)公布PISA第二階段調查結果，全球共有41個國家地區參與2003年「國際學生評量計畫」(PISA)評量。向來以優良教育體系著稱的芬蘭在2000年首次評量中總成績位居榜首， 亞洲地區的香港、南韓、日本也名列前茅。台灣地區學生曾參加第一階段評量，第二階段則未參加。

本研究所使用的資料庫內容為PISA2003之15歲學生數學能力評量結果，亦包含對學生、家長與校長的問卷資料，研究者以問卷調查資料作為自變項，而學生之數學能力表現、問題解決能力表現成績為依變項。從橫斷面的角度，針對PISA 2003年資料庫中的數學領域，分析2003年國際合作組織（OECD）調查各國數學學習成就的發展情形。針對以上動機提出下列研究目的：j探討學生本身、家長、學校校長態度對學生數學能力、問題解決表現之影響程度；k探討學生自我概念（包含態度、動機、信念等等）對數學成就表現、問題解決能力表現有何影響；l探討學校教育對學生數學成就表現能力問題解決能力發展之影響；m瞭解學生、家庭與學校對於數學成就、問題解決能力之交互作用關係。

國際教育成就評量是目前國際教育改革與終身教育推動的重要趨勢指標之一，其目的即在於喚醒眾人對於教育價值的重新思考，瞭解教育所欲傳遞的知識意義，以及推動終身教育的理想。本研究藉此二手資料的分析，探討影響國際學生數學能力與問題解決能力的因素，為國內教育評量領域研究者提供未來進行數學教育評量相關研究時，有可供參考的國際學生能力表現資訊；其次，歸納分析國際各大洲、各不同社經地位國家學生的數學與問題解決能力表現評估，以供國家教育政策者瞭解國內教育與國外教育的差異情形，以及更進一步瞭解教育環境、教育政策帶給學生與家長的影響意義。

SendEmail
Print

相关链接